Liesbeth van der Plas, wiskunde leren, rekenen leren

Na de studie natuurkunde (met als afstudeerrichting theoretische astrofysica) behaalde ik een eerstegraads lesbevoegdheid in zowel de wiskunde als de natuurkunde.
Na mijn studie was ik werkzaam als lerares wiskunde in het reguliere voortgezet onderwijs en in het volwassenenonderwijs.

Sinds enige jaren ben ik auteur, ontwerper en programmeur van educatieve reken- en wiskunde software.
Voorts ben ik mede-oprichter van de Stichting Goed Rekenonderwijs en webmaster/ initiatiefneemster van de rekenhulp website van de vereniging Beter Onderwijs Nederland.

Lees meer...
Voordelen van interactief wiskunde leren

Rekenen en wiskunde kun je sneller en beter leren door op een juiste manier gebruik te maken van de mogelijkheden van de computer.
Een aantal voorbeelden:

  • Je kunt een (huiswerk)som intypen en de oplossing stap voor stap volgen. Bij elke stap kun je om uitleg vragen.
  • Je kunt zo lang en zo vaak oefenen als je wilt. De computer genereert steeds andere opgaven.
  • Je leert berekeningen goed op te schrijven m.b.v. printvellen met opgaven en bijbehorende antwoordvellen met uitwerkingen.
  • De printvellen kunnen ook als schriftelijke toets worden gebruikt.
  • Je kunt abstracte begrippen zoals pi of sinus visueel maken en daardoor heel snel begrijpen.

Lees meer...
Interactieve wiskunde lessen op cd-rom

Breuken en wiskunde leren met de cd-roms van Wiskunde Interactief.
Er bestaan cd-rom's voor de eerste drie klassen van het vervolgonderwijs.
Om te leren rekenen met breuken bestaat er een cd-rom voor de basisschool en een cd-rom voor het vervolgonderwijs.
Meer informatie...
Waarom moet je kunnen rekenen met breuken?

Wie niet goed kan rekenen met cijfers zal zeker niet goed kunnen rekenen met letters.
Je kunt geen wiskunde leren als je niet kunt rekenen met breuken.
Lees meer...
Leren rekenen met breuken

Wiskunde Interactief Breuken behandelt het optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen van breuken.
Inzicht en vaardigheid in breuken vormt een onmisbare basis voor algebra.
Rekenvaardigheid in relatie tot wiskunde

Rekenvaardigheid in relatie tot wiskunde
Om wiskunde te leren moet een kind eerst kunnen rekenen met cijfers.
In een toespraak tijdens de conferentie 'Beter Rekenen in het Basisonderwijs' maakte ik duidelijk waarom dit zo is.
Ook toon ik aan dat kinderen op de basisschool volstrekt onvoldoende oefenen met cijfersommen.
Lees meer...
Minder bekende problemen van het Nederlandse wiskunde onderwijs

Minder bekende problemen van het Nederlandse wiskunde onderwijs
Een kleine analyse van het wiskunde onderwijs binnen twee generaties.
In dit artikel komen veel aspecten aan de orde, waaronder:

  • Maar Nederland doet het internationaal gezien toch heel goed?
  • Waarom moest ik dat vroeger allemaal leren? Ik doe er nu toch niets meer mee.

Lees meer...
Wiskunde A1-2 voor VWO, welke wiskundige kennis wordt getoetst?

Wiskunde A1-2 voor VWO, welke wiskundige kennis wordt getoetst?
Het examen Wiskunde A12 VWO 2009 (eerste tijdvak) bestaat uit 20 vragen die verdeeld zijn over vijf maatschappelijke onderwerpen. Met een gezond verstand, brugklas kennis lineaire vergelijkingen en kennis van de GR functies normalcdf (a,b,c,d) en binomcdf (a,b,c) kunnen bijna alle vragen foutloos worden beantwoord.
De vragen die met deze minimale kennis niet kunnen worden beantwoord zijn de vragen 3 en 14.
De leerling mist daarmee 8 punten van de 84 punten. Volgens de normering scoort hij met 76 punten het cijfer 9,4.

Lees meer...
Wiskunde B1-2 voor VWO, welke wiskundige kennis wordt getoetst?

Wiskunde B1-2 voor VWO, welke wiskundige kennis wordt getoetst?
De algebraische vaardigheidseisen zijn buitengewoon laag. Met een tweedeklas algebra niveau kan de leerling alle opgaven aan.
De benodigde parate kennis is minimaal. Bijna alles staat op de 'formulekaart' die bestaat uit een collectie van acht A4-tjes boordevol formules en definities zoals de stelling van Pythagoras, de definitie van een gelijkbenige driehoek, de omtrek van een cirkel, de abc-formule en nog veel meer.
Wel noodzakelijk is de kennis van de namen van de Grafische Rekenmachine functies Calc intersect en normalcdf (a,b,c,d). Als de leerling weet welke gegeven grootheden horen op de plaatsen a,b,c en d, kan hij zonder inzicht dit soort GR-vragen goed beantwoorden.
Lees meer...
De fnuikende invloed van de rekenmachine op ons reken- en wiskundeonderwijs

De fnuikende invloed van de rekenmachine op ons reken- en wiskundeonderwijs
In een toespraak tijdens de conferentie Waarom wiskundeonderwijs? ter gelegenheid van het afscheid van prof. dr. F. Keune als hoogleraar algebra aan de Radboud Universiteit Nijmegen op donderdag 10 juni 2010, sprak ik onder meer over de invloed van de rekenmachine op het onderwijs.
Lees meer...
Flash presentatie over de fnuikende invloed van de rekenmachines

Klik hier voor de Flash presentatie van de lezing De fnuikende invloed van de rekenmachine op ons reken- en wiskundeonderwijs.
De presentatie is aangepast aan het web door toevoeging van kleine tekstkaders.